大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于早教课 课程时效的问题，于是小编就整理了2个相关介绍早教课 课程时效的解答，让我们一起看看吧。
- 孩子的天赋是有时效期的，您知道吗？
- 网课与线下课比，哪种效果好？
孩子的天赋是有时效期的，您知道吗？
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每个孩子从出生就注定拥有独特的天赋点，父母尽早发现并帮助他们学习慢慢变成强项，才能未来在某一领域取得成功。绝不可仅依靠天赋而不去学习知识，荒废了天资。其中王安石的散文《伤仲永》，就讲述了一名“江西金溪神童”，被父亲当成盈利方式而沦落到一个普通人。
孩子对某种事物产生浓厚的兴趣，而且对该事物发展具有超强的敏感性，同时还对该事物的衍生范围表现出超强的探索欲。天赋并没有绝对的参考标准，父母应该多观察孩子的日常生活，才能在发现孩子天赋时尽早的培养和指导。
首先，父母需要给孩子做出榜样，营造良好的学习环境，让他养成学习习惯；其实，孩子尽可能多的接触不同的事物，便于发现在某些方面相对成长更快；最后，让孩子选择自己喜欢的方向，适当的引导和支持，做到专项发展。
天赋时效期是指孩子能够能快速发展，身体机能发育旺盛的关键年龄段，超过此时段天赋潜能便会递减。所以一定早发现、早培养、早成才！
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天赋的开发具有时效性，科学家把这种错过了就无法弥补的的阶段称为“天赋时效期”儿童天赋必须适时的开发才能做到最大可能的开发先天潜能而错过这些关键期孩子的天赋就会减弱，天赋潜能变得不再突出，例如：记忆力天赋开发的最佳时间是0—12岁，语言和文学天赋的最佳开发时间为0—17岁，音乐天赋最佳开发时间为2月—5岁，绘画最佳开发时间是0—15岁，体能最佳开发时间是0—12岁等。
孩子不可能在各方面都比较擅长，应该让孩子在“天赋时效期”把自己的有限的精力放在自己的优势上，树立自信心后再来实施 “扬长补短”，从而推动自己全面发展。这样的教育模式才更加高效！
网课与线下课比，哪种效果好？
网课与实体课哪个好？
2019年底，湖北武汉爆发了百年难遇的***肺炎疫情，高峰期每天确诊病人有100多人，可谓来势凶猛。***果断地***取措施，控制疫情。所有人被迫居家隔离，学校延期开学。停课不停学活动由此开启，网课与不同年龄段的大中小学生亲密接触。那么网课与实体课到底哪个效果更好呢？
根据我的亲身体验，就初中生来说，网课的效果远不及实体课。
除了家长普遍反映的孩子视力受影响的之外，主要有三个原因。
一、初中生的注意力持续不了很长时间，尤其是在一人学习的时候。
老师们都有过这种经验，容易开小差的小孩，把他座位放在老师的眼皮底下，上课的效果会明显好一些。经验丰富的老师和新手老师因其管理能力的差异，所能控制的课堂半径是不一样的。网课中孩子离开了老师和家长的控制和督促，学习效果大打折扣，有的小孩就根本没有认真学习，甚至个别孩子直接撒开手脚玩游戏。
二、中学生的学习过程离不开师生互动，生生互动。
很多学校开始课改，其中一个主要的特征就是进行小组合作学习。老师根据教学内容设置一个问题，同学们经过思考进行小组讨论，各抒己见，然后各小组总结发言，提出自己的观点。这个过程不仅锻炼了同学的表达能力与合作能力，还能帮助同学们体会到通过自己的思考得到新知识的乐趣。
三、不仅学习的过程，连学习的效果，老师也无法把控。
不久前发生的因学生不交作业老师忍无可忍爆粗口***，以及学生在网课上长时间骂老师***，起因都是因为老师无法把控学习的效果。
2月10号开始，我校已开始用钉钉进行网上授课。经过半个月的实践，我感觉各有利弊，线下课堂更适合所有学生，而网络授课更适合于自觉性强的学生。
线下课堂，所有学生均在老师的监控之下，特别是懒惰或调皮捣蛋或接受能力弱的学生，这三类人是最容易分心走神厌学的学生。老师通过课堂观察和师生互动，及时提醒这些学生跟上大部队的步伐。
线下班级授课，老师一般通过课前课后的当堂检测，以及课堂作业及家庭作业批改、小测验等，了解学生的知识掌握情况，从而不断调整教学进度及难易程度，促进后进生不断进步。而优中等生，一般而言都有一定自觉性，无论是线上线下授课，效果应该差不多，线下授课有老师的当面引导，可能效果更好。
当然网课也有好处，对于自觉性强的同学，网课相当于一对一辅导，没有线下授课时某些调皮学生的干扰，学生能更[_a***_]地听讲，能更深入地思考，可以回答老师提出的每个问题，而且网课还有回放功能，不懂之处或重点内容可以无限次观看，有利于知识的消化和巩固。
这个问题，目前来讲，答案还是很统一的：
这个答案很好理解。
如果网课效果都比线下课好了，那么，还要办什么学校啊。学生直接都呆家里上课算了啊，家长也省钱，中饭都可以在家吃；国家也省钱，学校也可以少开很多，老师也可以少聘很多。
你说多好！
但就是因为，网课还取代不了线下课程嘛，所以，国家还需要那么多的学校、那么多的老师，投入那么多的***啊。
你有这个疑问，其实特别正常，估计是看最近的“网络课堂”这么火热，有极其了你内心中那股“网络教育能否取代线下教育”的遐思。
那么，我们再从这次全国性的网课来看一看你的这个问题吧。
就目前来看，各地的网络课堂，效果并不好，这个不好，体现在如下几个方面：
1、学生的学习效率不好。
我来回答这个问题，看了许多回答，发现始终不得要领，无论是网上课程还是线下课程，最终是要学生受益，离开这个根本，谈其他也没用。
而学生层次不同，导致对网络课程与线下课程的接受程度不同，同时受益程度也不同，因为技术、硬件、师资等问题都属于外在（对学生来讲），学习驱动才是关键。
公立学校已经进行了两周的网络教学，从不同学生反馈的信息，发现并非所有学生都像某些老师口中所说的“教了也没用”，甚至农村学生硬件极差的前提下，依然凑够了上网课条件：网络和手机。
第一类学生：具备网络学习条件，学习动力充足
这便是传说中的学霸们了吧？从两周学生学习的数据结果来看，这些学生到课率、作业完成率、课堂发言率都居前列，从批改作业过程中看，绝少抄袭现象（废话！学霸需要抄谁的？）态度认真。在问卷调查中，他们集中反映网络教学与线下教学没什么区别，甚至某些方面更优于线下教学，例如再也没有人因违反课堂纪律影响他人，可以安静地思考问题，老师讲快了还可以看回放，作业不懂还可以在网上看老师微课答疑，可以说，他们非常有效地利用了老师通过网络发布的教学***，包括直播、微视频等。当然，他们也提出课堂气氛不如线下活跃，找不到人讨论题目等，可以发现，他们看待网络学习的出发点只有一个，即是否有利于自己学习。
第二类学生：具备网络学习条件，没有学习动力
很多当初反对网络教学的人，便是以这部分学生为借口，不可否认，这部分学生的确存在，然而整个班级中，可能有些地区还占到多数，典型行为如***装听网课，扫码找答案，抄同学作业等。同时，这部分学生即使不在网络上学习，在线下课堂学习，一样存在敷衍学习的行为，迫使老师花费更多精力在他们身上，家长也需要更强的监督才能保证他们的学习效率，这在现阶段实质上考验的是家庭教育的执行力，老师远在屏幕另一端，家长才在身边。这部分学生在线下课堂显然效果要强于网络课堂，但那是以老师付出了维持课堂纪律的代价，只是现在这个代价由家长来付出了。换句话讲，如果家长能起到与老师的课堂监督同样的作用，那么这部分学生同样能达到较好的网络学习效果。
至于不具备网络学习条件的学生，不在调查之列，老师无法通过网络传送教学信息，只能自觉自学了。
明确回答下，这段时间我们教师一哄而上的网课肯定不如平常教室上课。
首先教师绝大部分都是第一次接触，尝试网课，技术操作粗糙，网课课堂艺术更是从零开始，效果肯定不行 ，但有胜于无。
教师队伍中老年教师数量还是不少的，越是年长，对新事物的接受越是需要一个过程，而这次网课是通知就开始，无尝试，无培训，就是钉钉也是初次面对如此大规模的在线课堂，问题很多。
现在家庭，若无办公或年轻人游戏 ，还有好多不用电脑，手机观看课程互动性差，屏幕小，体验不好。
网课有效最大前提是学生学习自觉性，这点难度很大，想必大家这段在自己家里有所体会 平日严禁的手机现在可以自由拥有，对孩子的诱惑可想而知 ，借学习玩游戏的不在少数。
所以说， 网课是线下课程的有益补充，效果肯定不如现实课程。
到此，以上就是小编对于早教课 课程时效的问题就介绍到这了，希望介绍关于早教课 课程时效的2点解答对大家有用。
