大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿早教课程大纲的问题，于是小编就整理了2个相关介绍幼儿早教课程大纲的解答，让我们一起看看吧。
- 儿童启蒙培训师主要是干什么的？
- 湖北某小学私自“课程改革”不开数学课，被教育局勒令整改，如此折腾对学生影响大吗？
结合教学大纲及各种教具,进行早教课程的教授;
营造愉快的教学环境,启发引导孩子的思考及行为能力,观察孩子的潜能,给予孩子适时的差异化协助;
协助举办包括公开课在内的各项教学活动;
进行积极有效的家长沟通与服务,沟通小朋友的课堂表现及进步程度;
湖北某小学私自“课程改革”不开数学课，被教育局勒令整改，如此折腾对学生影响大吗？
感谢“探花”兄的邀请！
“如此折腾”当然对学生影响大！
教育局勒令该小学整改的处理决定是非常正确的！请大家注意，“折腾”的是学校，不是学生！因为该小学的做法是违规的！
今年六月，国家印发了《***中央***院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》。
其中第九条明确规定:
开齐开足开好国家规定课程，不得随意增减课时、改变难度、调整进度！
看到了没？
第一，要开齐开足开好国家规定课程！
国家课程是统一的，各地没有编写教材的权利。曾经放权给各地省级教育部门，可以编写地方教材，例如苏教版、沪教版、粤教版等。结果引来很多问题，各地在编写教材时，纷纷将私货夹带其中，导致出了很多问题。加上各地教材编写质量良莠不齐，反响巨大。所以，从两年前起，全国各地中小学开始使用统一部编教材！
这个事情我恰好几年前有关注过，并且对于学习数学这块也有一些自己的看法，所以就这个事情发表一下个人意见，仅供参考。
赤壁正杨小学的校长吴震球是一个有着53年教龄的老教师，他创办正杨小学之后，开始了教学改革。其中的重要一项是试验“三年级之前不上数学课”的教学方式。
他的理由如下：
1、一年级上册基本是在孩子不识字的情况下学数学，孩子学习起来很困难。
2、一二年级的学生抽象思维很弱，主要以形象思维为主，不利于做逻辑训练。
3、一二年级课本上部分内容孩子可以无师自通，不必要浪费时间。
基于以上理由，吴校长设计了一个课改，让一个实验班从三年级开始学习数学。
说真的，在学校里面做这样的改变实际上很大胆。很多家长也有疑虑，甚至是激烈反对。
这件事发生在湖北省赤壁市正扬小学，校长吴震球进行的课程改革，他从小学一年级的三个平行班中拿出一个班作为试验班，一二年级不开设数学课，增加了说话、阅读、唱游、美工等课程。数学课延期到三年级开设，三年级的上学期学习一、二年级和三年级上学期的部分课程，下学期学完三年级的剩余的数学课程，四年级开始按照国家的课程标准开始正常的学习进度。
9月22日，赤壁市教育局一纸整改通知书，就让这个改革夭折了。
要想评论这个问题我们先来了解一下吴震球校长。
- 1943年出生，1960年开始任教，已经有53年教龄。
- 1992年，向湖北省教委贺省科教所申报立项科研课题小学新课程实验，并获得批准。同年9月开始了三年级开始学数学的课程改革，但因为某些原因功败垂成。
- 1993年被评为湖北省特级教师。
- 2003年退休，创办了正扬小学。
- 2015年又一次课程改革，当时参加改革的的班级三年级结束时数学平均分比其他班高11.5份，语文高15.3分，这次改革得到了相关专家的认可。
- 2016年3月9日，在中国教育报发表了题为《学制当改》的文章。
了解完这些之后我有了自己的看法。
01任何改革都不是一帆风顺的
任何改革都不是一帆风顺的，包括课改。我想吴校长的这次改革一定会像92年的改革一样提前得到批准，赤壁市教育局的这一纸公文也是迫于家长的压力吧。这种大刀阔斧的改革，首先不同意的就是家长，谁也不愿意拿自己孩子的前途做实验，即便是已经有了好的例子。
02这个改革是对孩子造成多大影响呢
有小孩上小学的家长，大概都有过这种经历，孩子上一二年级时，识字不多，考试时题目读不明白，很多时候要靠监考老师读题，这样考试的成绩和效果可想而知。既然这样倒真的不如顺应吴校长的改革，让孩子先学好说话和阅读，提高孩子的表达能力和阅读能力，三年级再去学数学，就像三年级起点的英语一样。
其实，看看吴校长的改革办法，并没有不开课程，或少开课程，只是时间做了调整，把学习的时间挪到了孩子对数形理解更准确的三年级，这样既减小了孩子的学习压力又提高了学习的效率。
这样看来，这个改革并没有对孩子造成多大的影响，如果真的有影响也是好的影响。
结束语：改革被叫停令人遗憾，还好吴校长没有放弃，他表示如果有机会还会在尝试。也希望大家能跳出这个圈子全面的看待这个问题，让适合孩子的课程改革能够顺利的开花结果，造福新一代。
首先了解一下:这是一所全日制的私立小学，他们的课改方法是一二年级不开数学课，延迟到三年级再开，相应课时上成语文等课程教学。
1.他们这种改革不是没有根据，应该是根据皮亚杰的认知发展理论，认知发展理论认为，人的认知发展有四个阶段，感知运动阶段(0-2)、前运算阶段(2-7)、具体运算阶段(7-12)、形式运算阶段(12-15)。
- 小学一、二年级是6岁和7岁，处于前运算阶段，这个阶段的孩子思维不可逆，不能进行抽象运算思维。而到7岁以后，思维才有可逆性，才有守恒概念，才懂得反向思考。
- 简单来说就是6、7岁的一二年级孩子，还不会进行抽象运算，学不好数学。
2.这几年，很多人研究国学(比如台湾王财贵)，也提出过类似的说法:孩子从三岁到八岁，大量记诵中国传统文化，比如论语、老子、庄子等这些内容，这个时期就是单纯地积累和感知。这个时期，不用急于学习别的东西，比如数学，因为这个时候，孩子思维能力还没有发展起来，学习数学效果不好。八岁以后开始学习数学科学一类的课程 ，效果和六岁学习是一样的。
- 这个说法听着也有道理，但是很少有学校敢于真正这么做，湖北这所小学，校长够牛。
3.各国都在进行课程改革，大家都是摸着石头过河，没有一个能完完全全参照的方案，把目光投向我们的传统文化，也未尝不可。
- 这个方法能不能行，大家谁都不知道，我们与其喊打喊杀，不如给他们机会，让他们试试，或许可以了呢？
- 我们现在的班级授课制，是顺应工业大革命对产业工人的需求而产生的，大批量快速培养产业工人，曾经起到了非常积极的作用，时至今日，这种方法已经出现了这样那样的问题。
4.不管是杜郎口教学改革，还是重提私塾教育，都是对教育体制教育方法的思考和探索，这种探索是积极的，是有意义的(即使失败了)。
- 只是我们怕实验失败会耽误学生的前途，毕竟孩子是一个家庭的希望，所以这种顾虑有情可原，可以理解，尤其作为教育主管部门，要考虑后果考虑影响。
- 教育问题是大问题，教育改革更是任重道远。
最后说一下我的小小意见，或许我们可以找一些完全不适应现行教育体制的孩子，小范围地实验，就像夏山学校、就像巴学园，有了成功的经验，再做推广。
到此，以上就是小编对于幼儿早教课程大纲的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿早教课程大纲的2点解答对大家有用。
